DR. MILICA BOGDANOVIĆ: 1. diplomirana povjesničarka, svestrana aktivistica i 1. doktorica znanosti
Osim što je bila intelektualka bila je i civilna aktivistkinja koja se borila za boljitak žena, ponajviše mladih djevojaka, siromašnih i nezaposlenih žena, s ciljem da ne postanu žrtve prostitucije i trgovine ženama.
Christopher Clark: Kako je Europa pošla u rat 1914. godine?
Povodom tadašnje stogodišnjice početka Prvoga svjetskog rata, krajem 2014. godine na Sveučilištu u Maastrichtu održano je predavanje australskog povjesničara i profesora suvremene europske povijesti na Sveučilištu Cambridge Christophera Clarka naslovljeno „How Europe Went to...
UZORAN DOPRINOS EKOHISTORIJI: Ljudevit Marđetko i Međimurska šuma Murščak
Priroda i čovjek neraskidivo su povezani kroz svu svoju zajedničku prošlost, međusobno utječući jedno na drugo. S tom mišlju na umu Ljudevit Marđetko, dugogodišnji nastavnik matematike i fizike, ali i strastveni povjesničar-amater, 2017. godine...
SANCTA ROMANITAS: Kako su mučenici ‘izgradili’ papinski Rim?
Prolazeći Rimom u 7. stoljeću, obrazovaniji hodočasnik mogao je, vođen prvim gradskim itinerarima i natpisima nad svetačkim grobovima, obići sve važnije sakralne objekte posvećene gradskim mučenicima, kako bi svoj put naposljetku završio molitvom nad...
Jesu li srednjovjekovni ljudi najveći “prljavci” u povijesti?
Srednjovjekovni ljudi su bili prljavi, nisu se kupali i nisu baš ugodno mirisali. Je li ovo činjenica ili mit? Sudeći prema nekim renesansnim i ranonovovjekovnim pogledima, ljudi u srednjem vijeku nisu poznavali ni osnove...
Kako je potres u Crnoj Gori 1979. promijenio saznanja o najranijoj prošlosti Dubrovnika i...
Da je nekim slučajem Matica hrvatska 1980. odgodila tiskanje dvosvesčane Povijesti Dubrovnika Vinka Foretića za nekoliko godina možda bi njezina prva rečenica glasila malo drugačije. Spomenuti autor značajan je hrvatski povjesničar i arhivist. Rođen...
Tri perspektive smrti Petra Zrinskog i Frana Krste Frankapana 30. 4. 1671.
Aktualni kurikulum za nastavni predmet povijest navodi: "Svrha je poučavanja i učenja povijesti razviti u učeniku sposobnost povijesnog mišljenja." Da bi to mogli učenici trebaju razvijati temeljne vještine među kojima se navode razmatranje konteksta...